又到枫叶红时，我们全区各中小学、幼儿园的教科研负责人在区教科室吴老师的带领下，一行37人前往南京学习、取经。

    初到南京，一排排高大的法国梧桐树，如一个个张开的巨掌伸向天空，像一列列张开双臂欢迎我们到来的仪仗队。随风飘落的梧桐树叶到处可见，似乎在诉说……多朝古都南京给我的第一印象是厚重的、惟美的。

    接下来的考察行程真是丰富多彩，收获多多。我们先来到南京市东山小学，听了一节六年级的语文课《钱学森》，课堂上学生的主动学习力，小组的高效合作，全员参与学习的热情……真正感受到课堂是学生的，教师是有效的引领者。本堂课具有几大亮点：课中的健脑操，课尾的冥想及画思维导图等，让我们大开眼界，注重科学友善的用脑，注重知识的输理，注重学法的指导，学生在语文学习中得到能力的提高，思维的开发，为学生今后的学习奠定较好的学习力。“友善用脑”是该校的一个学校课题，下面各学科都有子课题，全校老师都围绕学校课题结合自己教学实践开展研究，几年坚持下来，“友善用脑”成了该校的一大特色，而在这个过程中，全体老师参与期间，论文、案例、教学叙事等相关成果层出不穷，教师成长、学校发展达到双赢。这种做法适宜与课题刚起步阶段的学校，让每个教师有方向性的开展课题，同时又为学校的课题提供厚实的支撑材料。

    该校高原老师的成长史对我们的触动很大。一个工作才三年的年轻教师，在开展“个人课题”中快速成长起来，她所撰写的论文、课题及公开课获三个一等奖，并被评为区科研带头人。从她的介绍中，我们不难发现，一个爱看书、爱思考、肯实践的老师，如能把实践中的问题有意识地当课题进行研究，并能及时整理自己的研究所得所感，她的成长是不难的。于是，我想到一个教师的头三年真的很宝贵，也许有的教师就每天按部就班的度过了，而有的教师在思考研究中度过，那两者的差距就显而易见了。作为学校似乎也应对这阶段的教师有些必要的外力措施，推着他们前行……

    王小兵老师介绍该校开展“个人课题”的经验中，有几点做法值得我们借鉴。如在课题的管理保障制度上，他们提出“四要”和“四不”。“四要”：选题要新，方案要精，过程要真，成果要厚。“四不”：不虎头蛇尾，不临时抱佛脚，不弄虚作假，不闭门造车。另外，他们根据学校课题面向全体教师开展子课题的招标活动，让教师对课题不再陌生。 

    我们还参观了南京市教科所，一进入，醒目的所训就映入眼帘：思必真，研必实，行必正，策必新。市教科所陈静波副所长针对我们在研究中遇到的困惑进行了面对面的解答。在讲到个人课题的创新方面时，他讲到我们广大教师在开展个人课题时一定要做好文献的搜索，便于对自己将要研究的方面有一定的认识，同时他也指出教师搞研究就是解决自己的问题，甚至可不要求创新，只要是解决自己教学领域中的问题即可。因为每一位教师所在的课堂是不同的，所面对的学生也是不一样的，只要在你的课堂中出现的问题，都可作为“个人课题”来研究。最后，他也指出教师进行研究不一定非搞课题研究，但“个人课题”的实行，是课题的全民化，它只是激发教师去思考去研究的前期形式，当教师们都有研究的意识和思考的习惯时，那后期的研究形式应是多元化的。

    最后半天，我们游栖霞，走在栽满枫树的小道上，看到色彩班驳的片片枫叶，真是令人神清气爽，仿佛置身在油画之中，赶紧按动手中的相机，把这瞬间的美定格。

    此次南京之行，真让人留恋往返！